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六年级下册数学说课稿三篇

   日期:2020-12-10     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:594    评论:0    
核心提示:说课稿是为进行说课筹备的文稿,它不一样于教材,教材只说“如何教”,说课稿则重点说清“为何要如此教”。智学网筹备了以下内容

说课稿是为进行说课筹备的文稿,它不一样于教材,教材只说“如何教”,说课稿则重点说清“为何要如此教”。智学网筹备了以下内容,期望对你有帮!

篇一:《用比率解决问题》
  一、说教程:

  1、教学内容:

  这部分内容是再教学过比率的意义和性质,成正、反比率的量的基础上进行教学的,这是比和比率常识的综合运用。教程第一说明应用正、反比率的常识可以解决一些实质问题。例5和例6的教学应用正、反比率的意义来解的基本应用题。为了加大常识之间的联系,先让学生用以前学过的办法解答,然后教学用比率的常识解答。正、反比率应用题中所涉及到的基本问题的数目关系是学生以前学过的,并能运用算术法解答,本节课学习内容是再原有解法的基础上,通过自主参与,合作交流、发现总结出一种用正、反比率关系解决一些基本问题的思路和计算办法。从而进一步提升学生剖析解答应用题的能力。

  成正、反比率的量,在生活实质中应用非常广,学生再前两年的学习中,已接触过这样的情况的问题,如归一、归总应用题,只不过那时是就题论题,没上升到一般规律。这里主要使学生学习用比率的常识来解答,再原有认识的基础上,再让学生用其他办法解答同一题目,概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比率的量,从而加深对正、反比率意义的理解。同时,因为解答时是依据正、反比率意义来列等式,又可以巩固和加深对所学的浅易方程的认识。所以,再教学上要十分看重从旧常识引申出新常识,再这过程中,蕴涵了抽象概括的办法,运用这个概括对新的实质问题进行判断,这是数学学习所特有些能力。

  2、教学目的:

  常识与技术:

  1、使学生进一步熟练地判断成正反比率的量,加深对正反比率定义的理解。

  2、使学生能使用正反比率的意*答比较容易的应用题,巩固和加深对所学的浅易方程的认识。

  3、培养学生的剖析、判断和推理能力。

  过程与办法:

  经历用比率常识解答问题的过程,体验解决问题的方案,培养和进步学生的发散思维的能力。

  情感态度和价值观:

  感受数学常识与实质生活的密切联系,培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣,激起学习兴趣,培养学生动脑考虑的好学习态度。

  3、教学重点:用比率常识解决实质问题

  4、教学难题:可以正确剖析题中的比率关系,列出方程

  二、说学情

  用比率解决问题这部分内容是学生在对比率的基本性质有了肯定的建构基础与学会了正、反比率的意义的背景下进行探索学习的。小学六年级学生已经拥有了肯定的探索、合作、交流、自主学习的能力。相信在教师的组织和引导下肯定能突破重、难题常识,从而完成教学目的。

  三、说教法学法:

  1、为了达成教学目的,突出重点,解决难题,使用学生已有些解决有关基本应用题的办法和比率关系的常识,提出问题,为学生创设有效的数学活动,探究解决有关基本应用题的解题思路和计算办法。

  2、采取自主探索、合作交流的学习技巧,让学生通过看、想、交流等数学活动,自觉参与到常识形成的过程中,获得基本的数学常识和技术,激起学生的学习兴趣,增加学生学好数学的信心。

  3、从“一题多解”的探究过程中,提升学生考虑问题,解决问题的能力,确保数学活动的有效性。

  四、说教学步骤:

  一、情境引入:

  老师请你用一把米尺去测量学校旗杆的高度,你能行吗?给出信息,引入新课内容。

  二、联系实质,复习迁移

  1、出示课件:数学门诊

  判断下面的说法是不是正确,并说明理由。

  2、判断下面两种有关联的量是不是成正比率?为何?

  三、情境教学新课

  1、学习例5,用正比率意*决问题。

  、学生提出问题。同学们,全社会都在节省水资源。请大伙想一想,和大家息息有关的用水问题里藏有什么数学问题呢?

  小结:水的单价肯定,用水吨数与总价成正比率。

  2、教师提出问题。

  看来同学们能正确判断两种量成什么比率关系了。这一节课大家一块运用比率常识来解决一些实质问题。请看屏幕。

  出示例5:

  考虑:题中告诉了大家哪些信息?要解决那些问题?你能使用数学常识帮李奶奶算出上个月的水费吗?
篇二:《邮票中的数学问题》
  一、说教程

  1、教程剖析:

  本课是一节实践课,内容选取与学生生活实质相联系的寄信活动为素材,通过探究怎么样确定邮资,怎么样依据信函水平支付邮资等活动,一方面巩固所学的集合、组合常识,另一方面培养学生总结、推理的能力。

  2、教学目的:

  常识与技术:

  让学生熟知、知道、巩固所学的邮票组合常识,并通过探究,知晓怎么样确定邮资,会寄信。

  过程与办法:

  通过探究怎么样确定邮资,怎么样依据信函水平支付邮资等活动,培养学生调查能力、搜集处置信息能力和总结、推理能力。

  情感、态度和价值观:

  让学生感受数学与生活的密切联系。

  3、本节课的重难题:

  探究怎么样确定邮资,怎么样依据信函水平支付邮资。

  三、说教法学法

  1)、 以学生已有经验导入,提升学习兴趣。

  在教学过程中,先给学生呈现一些不一样的邮票,让学生知道邮票的有关常识,认识邮票有哪些用途,为后面探索邮票中的数学问题作好铺垫,同时也让学生通过邮票上的图案知道国内的大好河山,对学生进行爱国主义教育。

  2)、 充分 发挥小组合作有哪些用途,凸现教学的实效性。

  在教学中,我充分使用小组合作有哪些用途,让学生在小组合作中发现问题,剖析问题,解决问题。第一,出示国家邮局关于新含邮资的规定,使学生知道信函邮资的一些知识,并说明确定信函资费的两大要点:第一,信函的目的地是本埠还是外埠。第二,信函水平。充分发挥小组合作有哪些用途,引导学生填写1克——100克的资费表格,确定100克以内的信函所支付的成本,再确定哪些资费可以仅用0.8元和1.2元的邮票支付,那些不可以。然后再小组合作,设计出一张符合需要的邮票面值。以此来培养学生的合作意识和解决实质问题的能力。

  3)、 在训练中提高学生应用数学意识,培养革新意识。

  训练相似种类的习题,如最多用4张邮票支付不超越400克的信函,,除去用0.8元和1.2元的邮票外,还需要增加什么面值的邮票?在训练活动中,先小组合作再独立解决,充分发挥学生的主导用途,使学生会应用数学的思维方法去解决日常的一些问题,增强应用数学的意识,进步学生的实践能力和革新精神。

  四、说教学过程

  一、揭示课题:

  1.观察邮票

  问:你寄过信吗?见过这部分邮票吗?

  2.说一说。

   上面这部分都是一般邮票,你还见过哪些邮票?

   你知晓它们各有哪些用途吗?交流后,使学生了解一般邮票面值类型齐全,可适用于各种邮政生意。

  3.揭示课题。

  师:今天,大家就一块儿探究邮票中的数学问题。

  板书课题:邮票中的数学问题。

  二、组织活动:

  1、出示邮票有关的成本。

  问:从表中你得到哪些信息?

  如:不到20g 的信函,寄给本埠的朋友只须贴0.80元的邮票。

  不到20g 的信函,寄给外埠的朋友要贴1.20元的邮票。

  2.一封45g的信,寄往外地,如何贴邮票?

  学生观察表中数据,计算出所需邮资。

  说一说你是如何算的。

  想:每重20g,邮资 1.20元,40g,的信函,邮资是2.40元。

  3.不足20g按20g计算,所以,45g的信函,寄往外地所需邮资是3.60元.。

  4.假如邮寄不超越100g的信函,最多只能贴3张邮票,只可以用80分和1.2元的邮票能满足需要吗?假如不可以,请你再设计一张邮票,看看多少面值的邮票能满足需要。

   不超越去100g的信函,需要多少邮资?

  学生说一说各种可能的资费。引导列表描述。

   只用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少?

  一张 :80分 1.2元

  两张:80分×2=1.6元 1.2×2=2.4元 0.8+1.2=2.0元

  三张:0.8×3=2.4元

  1.2×3=3.6元

  提升学习效率,学会学习技巧才能获得好的成绩,六年级数学下册说课的针对性非常强,期望同学和老师都可以适当的用!
篇三:《有趣的平衡》
  一、教学内容剖析

  《有趣的平衡》是小学六年级第六单元《整理和复习》中的综合应用的第一课时,本节课是在学生学会了比率常识的的基础上设计的,其目的是使学生通过实验,发现并初步感受杠杆原理,同时通过验证这一规律,发现当杠杆“左侧的钩码数×刻度数”的积不变时,“右侧的钩码数”和“刻度数”成反比率关系,加深学生对反比率关系的理解。

  二、学生状况剖析

  小学六年级属小学高年级学段,学生开始对“有用”的数学更感兴趣,平衡现象对于小学六年级的学生来讲并很熟悉,但学生极少对其进行过理性剖析,他们更多的是感性的生活经验,而未曾上升到科学层面。人的智力是多元的,学生在进步上也是存在差异的,有些学生善于形象思维,有些善于逻辑推理,有些善于动手操作,分组活动、分工合作的学习技巧更有益于调动学生学习 的积极性,更容易使不一样的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者,所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具备肯定的 挑战性,符合小学六年级学生的心理特征。

  三、教学目的

  1、常识与技术:使学生初步理解杠杆平衡的原理,并通过实验探究,培养学生动手操作实践,与人合作协调,及迁移、类推能力和抽象概括能力。

  2、过程与办法:在分组实验这一探究发现的过程中,学生通过自己动手和动脑,获得了认识。并经过启发、讨论和独立考虑、学生主动参与、积极探究,获得了杠杆平衡的条件,学生认识水平、实践能力和革新意识从中得到了培养。

  3、情感、态度与价值观:让学生在实验、实质操作中体验学习的乐趣,并通过实质应用的训练,将课内外的常识有机结合,培养学生学以致用的应用意识和革新意识。掌握与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。

  四、理论依据

  1、办法比常识更要紧

  小学习数学新课程准则在数学新教学价值观中需要:"办法比常识更要紧",本节课教师改变了传统的“传递——同意”式模式,尝试使用 "自主探究式"教学模式,贯穿“实验-发现-验证”思路,整节课教学过程着重了学习技巧,思维办法,探索办法的获得,让学生主动获得常识,同时也让学生知 道这部分常识是怎么样被发现的,结论是怎么样获得的,体现了“办法比常识更要紧”这一新的教学价值观,这也就是贯彻新课程准则的充分体现。“实验--发现--验 证”的学习技巧的教导对学生今后的进步来讲尤为重要。

  2、掌握与人分工合作

  本节课通过小组合作,运用不一样的实验材料和办法,一同探究杠杆平衡的规律,开放了获得新知的整个教学过程。小组合作学习是指依据学生能力、性格等原因将学生异质分组,以学生学习小组为教学组织方法,通过教导小组成员拓展合作学习,发挥群体的积极功能,提升个体学习的动力和能力,并达成团体目的。因为小组成员各有其职,且职责分明,因此学生都主动投入;学生的全方位互动,也可以弥补教师一个人不可以面向每一个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的,让不一样个性、不一样学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流,真的提升了每一个学生的学习效率,真的达成“不一样的人在数学上得到不一样的进步”。

  3、常识运用于实质生活

  通过自主探究,获得杠杆平衡的规律后,设计了应用性训练,引导学生将获得的常识运用于实质生活,通过实质问题的解决,学生将书本常识转化为能力。通过实质生活问题得以解决,既丰富了学生的生活经验,同时又提升了学生解决实质问题的能力。

  4、培养实践能力和革新意识

  在探究、发现的过程中,学生通过自己动手和动脑,获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立考虑,学生主动参与、积极探究,获得了杠杆平衡的规律,学生认识水平、实践能力和革新意识得到了培养。

  五、教学重点、难题剖析

  杠杆平衡的规律的学习是为学生今后进一步学习杠杆原理打基础。所以本课的教学重点是:理解、学会杠杆平衡的规律。难题是:让学生综合应用所学的常识和办法解决实质问题。

  

  一、创设情景,引出课题。

  同学们想一想,如何能使跷跷板平衡呢?Word文档下载')" class="word_download_tip">

 
标签: 小学六年级
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